PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
TRONG PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM
Môn Sinh Vật lớp 7






D
ạy học theo phương pháp đổi mới không những là mục tiêu được quan tâm của Đảng và nhà nước mà còn là điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng hiệu quả đào tạo. Đổi mới phương pháp không có nghĩa là tìm phương pháp mơíù để vận dụng mà có thể áp dụng tất cả các phương pháp . không có một phương pháp nào tồn tại một cách độc lập. Điều quan trọng ở đây là phải biết lựa chọn, phối hợp các phương pháp một cách hợp lý, phù hợp với nội dung kiến thức, với trình đô học sinh, với điều kiện chuẩn bị đồ dùng dạy học, và đặc biệt phải tạo điều kiện cho học sinh được phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo tìm ra kiến thức mới.

Trong số các phương pháp được ưu tiên vận dụng để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp dạy học hợp tác đóng một vị trí quan trọng trong quá trình dạy học ở bậc trung học cơ sở.

Việc sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm kích thích học sinh tham gia chủ động tích cực vào quá trình nhận thức, bộc lộ rõ tinh thần phấn khởi được tham gia thảo luận, tranh luận góp ý kiến cho nhóm, giúp nhóm tìm tòi phát hiện kiến thức. Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm giúp học sinh dễ nhớ dễ hiểu, khắc sâu kiến thức hơn. Từ đó lĩnh hội tri thức mới một cách nhẹ nhàng, đồng thời biết vận dụng kiến thức khoa học vào đời sống thực tiễn.

Phương pháp dạy học đổi mới nói chung và phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nói riêng có ý nghĩa rất lớn trong việc hình thành khả năng độc lập, kích thích hứng thú học tập, óc sáng tạo trong học sinh, giúp các em theo kịp thời đại của thế kỷ XXI với nền văn minh tin học – “ siêu thị kiến thức”



THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP HỢP TÁC THEO NHÓM HIỆN NAY Ở BỘ MÔN SINH HỌC NÓI CHUNG VÀ SINH HỌC 6 NÓI RIÊNG


Xuất phát từ mục tiêu nêu trên, tôi xin phép nêu lên một vài suy nghĩ của bản thân: làm thế nào để phát huy tốt nhất tính tích cực của học sinh trong phương pháp học tập hợp tác theo nhóm ở bộ môn sinh học nói chung và sinh học 7 nói riêng, chẳng phải Ông Hồ Ngọc Đại đã dạy rằng:

“Thầy thiết kế, trò thi công“
Và Ông PiaGer có câu : “Thầy dẫn dắt, trò lĩnh hội“

Quả thực, trong quá trình daỵ học không thể thiếu 1 trong 2 nhân tố : thầy – trò cả hai nhân tố này đã quyết định toàn bộ chât lượng về giáo dục của nhà trường hoạt động dạy của thầy chỉ đạo hoạt động học của học sinh, hoạt động học lại là cơ sở cho mọi sự cải tiến của hoạt động dạy. Do vậy, dạy học theo phương pháp đổi mới nói chung và phương pháp học theo nhóm nói riêng đóng vai trò hết sức quan trọng và cần thiết trong quá trình tổ chức. .

Không những các môn khác mà riêng môn sinh học 7 thì phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm đóng một vai trò hết sức quan trọng và cần thiết trong quá trình tổ chức. Đối với một vấn đề lớn của bài học được giáo viên đặt câu hỏi, hay một vấn đề qua xem băng hình, đèn chiếu… thì qua hoạt động nhóm, học sinh được tranh luận với bạn, được trao đổi thảo luận, được phân công trách nhiệm và được trình bày công khai kết quả thảo luận của nhóm mình trước tập thể lớp. Song song với sự hợp tác của các nhóm khác qua nhận xét, bổ sung ý kiến giúp học sinh tự lĩnh hội được kiến thức mới và lượng kiến thức sẽ được “tiêu hoá” hết.

Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, đặc biệt là chương trình sinh học 7 đã cung cấp cho học sinh những hiểu biết về sự phát triển, cải taọ đời sống của động vật, từ đó giúp học sinh nắm được tri thức vệ sinh cá nhân, môi trường : tuyên truyền bảo vệ động vật và cải tạo môi trường. Do đó sử dụng phương pháp hợp tác theo nhóm trong một tiết học là rất cần thiết.

Đến đây tôi mạnh dạn khẳng định rằng không có một tiết học nào không có phương pháp hợp tác theo nhóm. Phương pháp hợp tác theo nhóm chính là tiếng nói thứ hai của môn học. Tuy nhiên trong thực tế vẫn còn hạn chế một số mặt sau:

Đối với giáo viên:
a.Từ khi bắt đầu thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đa số các giáo viên đều chú trọng đến việc dạy học hợp tác theo nhóm với hình thức cho học sinh